Hvornår er man ordblind ? og hvordan var det lige med de “gule” ?

Der hersker meget forvirring omkring eleverne i “rød og gul kategori”, men der er heldigvis en forklaring, og begge kategorier kan også afhjælpes.

Mange børn lærer at læse og stave uden at forældre, lærere og børn er helt klar over, hvordan det lige gik til. Den gruppe elever oplever succes i mødet med skolen, bogstaverne og læsningen, og læseudviklingen forløber forholdsvis let, når der er god opbakning fra både forældre og skole.

Desværre forløber det ikke let for alle børn

Vi har en gruppe elever, som af flere forskellige årsager ikke læser og staver, som vi forventer på et givent klassetrin. Den gruppe elever er i forskellige læse- og stavevanskeligheder.  

Det er væsentligt at vide, at det KUN er de elever, der er i de sværeste læsevanskeligheder, vi i Danmark betegner som ordblinde. De øvrige elever er i læsevanskeligheder, men de kan også have stor glæde og hårdt brug for en fonologisk indsats, for at blive dygtigere til at læse og stave. Indsatserne for børn i læsevanskeligheder og ordblinde elever ligner hinanden en del, idet de altid tager udgangspunkt i en individuel vurdering af barnets læse- og stavevanskeligheder samt en struktureret og kvalificeret indsats.

I Danmark er der besluttet en grænseværdi på 8% for ordblindhed.

Rød eller gul

Det betyder, at de elever, der falder udenfor grænseværdien ikke er ordblinde men i læsevanskeligheder. Det er måske de såkaldte “gule” elever, hvor de “røde elever” er de ordblinde. 

Det kunne fx. være pigen, som vi kalder Emma, som går i 4. klasse, som er testet “gul i den tværgående ordblindetest i skolen. Emma har lært at læse, men det går forholdsvis langsomt og kræver meget energi. Da Emma gik i indskolingen, blev hun undervist på små hold, og det betød, at hun har lært at læse.

Emma læser dog ikke som hendes klassekammerater, idet det går forholdsvis langsomt, og hun læser fortsat i lettere læsebøger end hendes klassekammerater. Emma har også svært ved at stave, idet hun fx har svært ved vokalernes lyde, bogstaverne bytter måske plads og to eller 3 konsonanter i forlyd som i fx skjul bliver svært. Det betyder, at det går meget langsomt, når hun skal skrive en tekst, så hun når slet ikke at skrive det samme som hendes klassekammerater. 

Emma er helt tydelig i fonologiske vanskeligheder, og vil profitere af en målrettet intensiv indsats. Det er også en mulighed, at hendes læse- og stavevanskeligheder på et senere tidspunkt viser sig at være sig store, så en nærmere udredning vil vise, at hun er ordblind, eller at hun faktisk er ordblind, men blot testet for tidligt.

Restkrav om ordblindetest og hvornår ?

Elever kan testes for ordblindhed på forskellig vis, og det er op til den enkelte skole at bestemme formen på testen, når der er mistanke om ordblindhed, idet der kan testes med standardiserede papirtests eller med den tværgående ordblindetest. Begge testformer er valide. Den tværgående ordblindetest kan tages fra foråret i 3. klasse og bør ifølge ministeriet tages i forårsmånederne. Forældre har retskrav på en ordblindetest fra begyndelsen af 4. klasse, og det er op til barnets skole at vælge formen på testen. 

Den tværgående ordblindetest har til formål at finde ordblinde elever i skolen. Ca. 7 % testes til at være i ordblindevanskeligheder, og dermed lander de i “rød” kategori. Derudover er der ca. 7%, som er i fonologiske vanskeligheder, hvilket placerer dem i “gul” kategori, viser tal fra Børne- og Undervisningsministeriet i 2020.  

Det handler om at komme i gang

Lad mig slå helt fast, at ordblindhed er en indlæringsvanskelighed og ikke en umulighed. 

Det handler om at komme i gang, og den indsats kan næsten ikke iværksættes for tidligt, idet den tidlige indsats er helt afgørende for omfanget af de vanskeligheder, eleven vil have igennem skoleforløbet og ved udgangen af 9. klasse.

Den store udfordring er altid tid, idet det kræver at der afsættes de nødvendige ressourcer i undervisningen,  men ikke mindst at eleverne bruger den nødvendige tid.

Ordblinde elever og elever i den gule kategori kan altid undervises således, at de bliver dygtigere og mere sikre i at afkode. Alle elever kan blive dygtigere til at læse og stave uanset deres udfordringer og alder, men det kræver, at undervisningen tilrettelægges således, at den rammer eleverne præcist, hvor de er.